ScholarWorks@성균관대학교

초록

이 연구는 초·중·고등학교 교사들 206명을 대상으로 AI 디지털교과서에 대한 교사 인식과 수업 활용 과정에서의 어려움을 분석하고, 도입 및 사용 여부에 따른 차이를 살펴보았다. 교사 인식은 효과성, 상호작용, 유용성, 용이성, 지속사용의지, 혁신의지, 흥미의 7개 변인으로 구성하였으며, 어려움은 교사 개인, 교사–학생, 교사–기관, 교사–조직·사회의 4개 영역으로 구성하였다. 분석 결과, AI 디지털교과서를 실제로 수업에 활용한 경험이 있는 교사들은 모든 인식 요인에서 유의하게 긍정적인 수준을 보인 반면, 도입 과정에서 겪은 어려움은 네 영역 모두에서 유의한 수준으로 나타났다. 또한, 구조방정식 분석 결과, 교사의 흥미와 용이성이 효과성을 매개로 지속사용의지에 영향을 미치는 이중 매개구조로 나타났다. 이러한 결과는 AI 디지털교과서 실제 사용 경험이 교사들의 긍정적인 인식에 영향을 미치며, AI 디지털교과서의 지속적인 활용을 위해 인프라 개선, 제도적 지원, 교사 연수 등의 다방면에서의 실질적인 지원이 필요함을 시사한다.

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