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초록
본 연구는 TIMSS 2019의 데이터 중 한국의 초등학교 4학년과 중학교 2학년의 데이터를 활용하여 교사의 수업방식 및 수학 자아개념의 관계가 수학 학업성취도에 미치는 직・간접적인 영향력을 살펴보았다. 연구 결과 학생 중심 접근법이 수학학업성취도에 미치는 영향력은 중학교 2학년보다 초등학교 4학년이 더 큰 것으로 나타났으며, 교사 중심 접근법은 초등학교 4학년 시기에만 수학 학업성취도에 부적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 수학 자아개념이 수학 학업성취도에미치는 영향력은 초등학교 4학년보다 중학교 2학년이 소폭 더 큰 것으로 나타났으며, 중학교 2학년 시기의 교사 중심 접근법은 수학 자아개념을 매개로 수학 학업성취도에 부적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과들을 바탕으로 교육적 함의점을 논의하였다.
키워드
Mathematics academic achievement; Math self-concept; Student-centred approache; Teacher-centred approache; TIMSS 2019; 수학 학업성취도; 수학 자아개념; 학생 중심 접근법; 교사 중심 접근법; TIMSS 2019
- 제목
- 교사의 수업방식과 학생의 수학 자아개념이 수학 학업성취도에 미치는 직·간접적인 영향력에 대한 연구: TIMSS 2019 데이터를 활용하여
- 제목 (타언어)
- Study on the direct and indirect effect of teachers’ teaching methods and students’ math self-concept on mathematics academic achievement: Using TIMSS 2019 data
- 저자
- 김용석
- 발행일
- 2025-02
- 유형
- Y
- 저널명
- 수학교육
- 권
- 64
- 호
- 1
- 페이지
- 45 ~ 64