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초록

연구목적: 본 연구는 Rogers(2003)의 혁신확산이론(Diffusion of Innovations Theory)을 해석 틀로 활용하여, 대학 교육혁신을 구성하는 혁신적 교육과정에 대해 대학생들이 형성하는 인식과 경험이 어떠한 수용 양상으로 구조화되는지를 실증적으로 규명하는 데 있다. 구체적으로, 혁신적 교육과정에 대한 인지‧참여‧도움 인식이 결합된 이질적 수용 유형을 사람 중심 접근으로 도출하고 그 특성을 분석하였다. 연구방법: 본 연구는 한국교육개발원(KEDI)의 ｢2024년 대학의 교수‧학습 및 혁신에 관한 학생 조사(NASEL-i)｣ 데이터(N = 34,178)를 활용한 단면적 연구이다. 혁신적 교육과정에 대한 인지‧참여‧도움 및 전반적 운영 인식을 분석 변수로 설정하고, 잠재계층분석(LCA)을 적용하여 수용의 이질적 구조를 탐색하였다. 최적 모형은 통계적 지수(AIC, BIC, Entropy)와 해석 가능성을 종합 고려해 선정하였으며, 도출된 계층을 기준으로 항목별 응답 확률과 운영 인식의 차이를 비교‧분석하였다. 연구결과: 분석 결과, 대학생의 혁신적 교육과정 수용 양상은 네 개의 잠재계층으로 구분되었다. 각 계층은 저인지‧비경험 집단, 인지 중심 비참여 집단, 경험 기반 평가 집단, 그리고 적극 수용 집단으로 특징지어졌다. 또한 교육과정 운영에 대한 전반적 인식은 참여 경험과는 독립적으로 형성되며, 동일한 참여 수준 내에서도 계층 간 태도 차이를 추가적으로 구분하는 역할을 수행하였다. 논의 및 결론: 본 연구는 대학 교육혁신 수용을 단순한 제도 도입의 결과가 아닌, 학습자의 인식과 경험이 결합된 구조적 상태로 이해해야 함을 시사한다. 혁신확산이론 기반의 사람 중심 분석을 통해 수용의 이질적 구조를 실증함으로써, 학습자 경험 수준에 따른 차별화된 지원 전략의 필요성을 제언한다.

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